Ny avhandling: Litteraturundervisning stärker självbilden och bidrar till kritiskt tänkande elever

Studien bygger på klassrumsarbete, fokusgrupper med lärare och skolbibliotekarier samt elevers läsning av skönlitteratur från olika delar av världen.

Resultaten visar att undervisning som uppmuntrar reflektion, exempelvis genom läsloggar och gemensamma samtal, kan stärka elevernas förmåga till kritiskt tänkande och bidra till mer nyanserade perspektiv. Studien visar att det inte behöver vara svårt att få elever att reflektera över sitt lärande. Tvärtom kan enkla arbetssätt bidra till en djupare förståelse och ett mer utvecklat tänkande.

Avhandlingen visar också att valet av litteratur spelar en avgörande roll. När elever får ta del av berättelser som både känns igen och samtidigt utmanar deras föreställningar skapas bättre förutsättningar för fördjupad förståelse och omdömesförmåga.

Björn Bradling, samverkansdoktorand vid Institutionen för pedagogiskt arbete vid Högskolan i Borås och Högskolan för lärande och kommunikation vid Jönköping University och som även arbetar som gymnasielärare i ämnet svenska har genomfört studien. Han berättar:

– I någon mån avgör det lästa verket genom sin form och sitt innehåll vilket lärande som kan bli aktuellt i en litteraturundervisningssituation. Exempelvis kan skiftande fokus mellan olika karaktärer ge flera olika perspektiv på samma händelseförlopp, vilket bland annat är fallet i romanerna Låt den rätte komma in av John Ajvide Lindqvist och Utvandringens tid av Tayeb Salih.

Utmaning – kan upplevas som mindre relevant

Samtidigt pekar studien på en utmaning: elever kan uppleva denna typ av undervisning som mindre relevant i ett skolsystem som ofta betonar betyg och mätbara resultat. Men genom att även ta tillvara motstånd och ointresse som en del av läsprocessen kan lärare skapa mer meningsfulla lärandesituationer.

– Forskningen som jag håller på med är viktig, eftersom den sätter fokus på en annan kunskapsform än den som mest brukar stå i centrum. Det handlar inte bara om att lära sig färdiga sanningar, att två plus två blir fyra – utan det handlar också om att veta hur man ska applicera den kunskapen man har lärt sig, säger Björn Bradling.

– Min förhoppning är att stärka litteraturundervisningens position som ett nödvändigt omdömesutvecklande inslag i gymnasieskolan, avslutar han. 

Läs mer

Björn Bradling disputerade 16 juni vid Jönköping University med avhandlingen Självet – Texten – Världen: Subversiv litteraturundervisning för transformativt lärande

Läs avhandlingen

Opponent var Eva Hultin, professor, Mälardalens universitet.

Doktorandprojektet genomfördes inom den nationella forskarskolan Culturally Empowering Education through Language and Literature och inom forskningsprojektet Transformativt och kulturellt möjliggörande i gymnasiets litteraturundervisning inom forskningsområdet Pedagogiskt arbete.

Syftet med projektet var att hitta praktiknära sätt att se hur litteraturundervisning kan fungera som transformativt och kulturellt möjliggörande i gymnasieskolan.

Läs mer om forskningen inom pedagogiskt arbete vid Högskolan i Borås

Läs mer om forskarskolan Culturally Empowering Education through Language and Literature